A continuación presento dos de los trabajos realizados por alumnos de 2do. año. Para mayor información sobre estos proyectos puede acceder a: Scratch !
Wednesday, August 27, 2014
Presentando scripts terminados ... (Parte 2)
A continuación presento dos de los trabajos realizados por alumnos de 2do. año. Para mayor información sobre estos proyectos puede acceder a: Scratch !
Tuesday, August 26, 2014
Presentando scripts terminados...
A continuación presento dos de los trabajos realizados por alumnos de 2do. año. Para mayor información sobre estos proyectos puede acceder a: Scratch !
Las siguientes capturas de pantallas muestran parte de los scripts desarrollados por los alumnos.
A continuación, el vídeo demuestra el funcionamiento del proyecto realizado.
[youtube=http://youtu.be/ZK6QVF-_Y2U]
Wednesday, August 20, 2014
Scratch !
Con esa frase en mente nos reunimos dos asignaturas: matematik y NTICx. Con los años 2A, 2C, 2D y 2E, realizamos un proyecto que une la creación de figuras geométricas y la programación de scripts. Hemos trabajado a lo largo de varias semanas para crear un número importante de "aplicaciones" con Scratch (un lenguaje de programación desarrollado por el MIT).
La consigna de trabajo fue crear figuras geométricas a partir de la interacción con el usuario. El usuario debe proveer información básica sobre la figura a crear, por ejemplo la longitud de un lado y un ángulo, luego el script desarrollado por los alumnos dibuja la figura geométrica. En otros casos, el usuario debe ubicar uno o dos puntos en el espacio, como referencia para los puntos de la figura.
En breve publicaremos una selección de los scripts en funcionamiento, para que el lector pueda probarlos.
Wednesday, June 4, 2014
La tragedia griega remixada - video
Lo prometido es deuda... aquí compartimos con ustedes dos de los trabajos realizados...
[youtube=http://youtu.be/xg1BVeLeG1o]
[youtube=http://youtu.be/JqxK7_KcM94]
Wednesday, May 28, 2014
La tragedia griega remixada
Proyecto de comics con Scratch “Edipo Rey”
Los alumnos de 3er. año B y C de Educación Secundaria realizaron comics basados en la tragedia griega "Edipo Rey". Desde la asignatura Prácticas del Lenguaje a cargo de la Prof. Carla Yacuzzi, abordaron el contenido utilizando recursos informáticos. Los recursos utilizados fueron: el texto de la tragedia griega "Edipo Rey", un conjunto de netbooks para utilizar en el aula, la pizarra interactiva y Scratch.
Los objetivos alcanzados fueron:
- Realizar una lectura exhaustiva de Edipo Rey (Sófocles, s. V a.C.); interpretar, relacionar, comprender conceptos complejos como la “esencia” de una tragedia, su núcleo argumental, el drama del destino o del incesto.
- “Remixar” la historia de Edipo en un comic realizado con TICS, en pares (reformular escenas, crear nuevos personajes, jugar con la hipertextualidad o “diálogo entre textos”).
- Poner en acción el conjunto de “competencias TICS”, en sintonía con la educación del siglo XXI.
- Lograr que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para seleccionar, buscar y analizar información en la web.
- Solucionar problemas y tomar decisiones, ser usuarios creativos y eficientes de herramientas de productividad.
- Transformase en colaboradores, publicadores, comunicadores. Convertirse en ciudadanos responsables, capaces de contribuir a la sociedad.
Prof. Carla Yacuzzi
[youtube=http://youtu.be/c2VERf049Kc]
En breve presentaremos las animaciones realizadas...
Tuesday, May 27, 2014
Censo 2010 y población argentina
Este año, la propuesta didáctica de GEOGRAFÍA para ES 5to sobre el tema de Población Argentina es la resolución de un cuestionario. Es una estrategia metodológica para abordar y reflexionar sobre la problemática poblacional de Argentina.
Sus preguntas están armadas para que los alumnos puedan aplicar a la realidad argentina los conceptos previamente adquiridos sobre Población.
La resolución del cuestionario se apoya en el uso de una fuente primaria de información: los resultados finales del CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2010, publicados por el Ministerio de Economía en su página de Internet. Estos datos se complementan bibliografía específica, artículos periodísticos y tablas con otros indicadores sociales.
De esta forma los alumnos :
Sus preguntas están armadas para que los alumnos puedan aplicar a la realidad argentina los conceptos previamente adquiridos sobre Población.
La resolución del cuestionario se apoya en el uso de una fuente primaria de información: los resultados finales del CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2010, publicados por el Ministerio de Economía en su página de Internet. Estos datos se complementan bibliografía específica, artículos periodísticos y tablas con otros indicadores sociales.
De esta forma los alumnos :
- Trabajan con fuentes primarias de información,
- Utilizan las TIC
- Construyen gráficos y tablas que leen e interpretan,
- Analizan gráficos (pirámides)
- Trabajan en pares para elaborar conclusiones,
- En clase, se conversarán y ampliarán las respuestas.
Prof. Mariana González Bonorino
[youtube=http://youtu.be/j-TaaWkd4oI]
Tuesday, May 13, 2014
Mapas conceptuales en historia
Los alumnos de tercer ano realizaron una red conceptual que sintetiza los antecedentes de la Revolución de Mayo. Este recurso les permite trabajar sobre los conocimientos que han adquirido con anterioridad y establecer vinculaciones entre los conceptos que los estructuran.
Los mapas conceptuales fueron realizados utilizando CACOO. Cacoo es una herramienta de dibujo en línea amigable con el usuario que le permite crear una variedad de diagramas tales como mapas de sitio, wire frames, diagramas UML y de red.
Aquí puede descargar un "Fact Sheet" de CACOO.
[youtube=http://youtu.be/1j7QQS1aAxk]
Los mapas conceptuales fueron realizados utilizando CACOO. Cacoo es una herramienta de dibujo en línea amigable con el usuario que le permite crear una variedad de diagramas tales como mapas de sitio, wire frames, diagramas UML y de red.
Aquí puede descargar un "Fact Sheet" de CACOO.
[youtube=http://youtu.be/1j7QQS1aAxk]
Consejería en la sala de informática
Cabezas concentradas, manos ávidas que sobrevuelan teclados, impresoras rumiantes que expulsan varias hojas de papel.
Folletos, trípticos, cuadernillos y las conocidísimas “Guías del Estudiante” pueblan las mesas.
Orientación vocacional durante las horas de consejería en la sala de Informática con la valiosa colaboración del Profesor Anselmo Benassi en los cursos 6.A y 6.B, también en el Centro de Recursos, el llamado Ressourcenzentrum.
Algunos alumnos ya saben qué carrera seguir, ya han elegido su facultad en la respectiva Universidad pública o privada, ya saben si van a estudiar en el país o en el extranjero, si en Alemania, Austria, Suiza o los Estados Unidos de América. Ellos han analizado los programas y planes de estudio. Otros, aún indecisos, contemplan el amplísimo abanico que se les ofrece.
La consejería brinda un importante y utilísimo espacio a tales fines, para poder aclarar todas las dudas al respecto y orientarlos en tan importante tarea.
Betina Heyer (Consejera, 6.A y 6.B)
[youtube=http://youtu.be/ZZqT4L7-Df8]
Folletos, trípticos, cuadernillos y las conocidísimas “Guías del Estudiante” pueblan las mesas.
Orientación vocacional durante las horas de consejería en la sala de Informática con la valiosa colaboración del Profesor Anselmo Benassi en los cursos 6.A y 6.B, también en el Centro de Recursos, el llamado Ressourcenzentrum.
Algunos alumnos ya saben qué carrera seguir, ya han elegido su facultad en la respectiva Universidad pública o privada, ya saben si van a estudiar en el país o en el extranjero, si en Alemania, Austria, Suiza o los Estados Unidos de América. Ellos han analizado los programas y planes de estudio. Otros, aún indecisos, contemplan el amplísimo abanico que se les ofrece.
La consejería brinda un importante y utilísimo espacio a tales fines, para poder aclarar todas las dudas al respecto y orientarlos en tan importante tarea.
Betina Heyer (Consejera, 6.A y 6.B)
[youtube=http://youtu.be/ZZqT4L7-Df8]
Tuesday, February 11, 2014
Compartir información
En la actualidad, nuestros alumnos tienen al alcance varias opciones para almacenar información y compartirla con otros usuarios. En clase de informática los alumnos utilizan tres opciones principales para almacenar la información: en el disco local de la computadora que utilizan, en el servidor de archivos escolar o en "la nube". El contenido de la clase está basado en la exploración de las ventajas y desventajas del uso de cada opción.
Tatiana comparte con nosotros su preferencia por almacenar la información en "la nube":
Stefano nos advierte que debemos ser muy cuidadosos, ya que también reconocemos algunos riesgos:
Recomendación: visite https://www.google.com/safetycenter/, contiene mucha información útil para mantenernos seguros cuando estamos en línea.
Tatiana comparte con nosotros su preferencia por almacenar la información en "la nube":
Stefano nos advierte que debemos ser muy cuidadosos, ya que también reconocemos algunos riesgos:
Recomendación: visite https://www.google.com/safetycenter/, contiene mucha información útil para mantenernos seguros cuando estamos en línea.
Thursday, February 6, 2014
La carpeta de informática
Y es que la informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la vida misma. Los ordenadores personales han reemplazado al gran ordenador central en casi todo el mundo. Hemos presenciado cómo los ordenadores se trasladan de enormes espacios con aire acondicionado a armarios, luego a escritorios y ahora a nuestras rodillas y a nuestros bolsillos. Y este proceso aún no ha terminado. Nicholas Negroponte.A principio de cada año lectivo, los alumnos preguntan qué necesitarán para la materia informática. En la mayoría de las veces, respondo con otra pregunta: ¿a qué se refieren? Con la intención de saber si tendrán preferencia por nombrar objetos constituidos por átomos (carpeta, libros, elementos de escritura, etc) u objetos constituidos por bits (cuentas de correo electrónico, archivos digitales, accesos a plataformas de contenido, etc.). Año a año, la preferencia se inclina hacia los objetos digitales.
En el 2013 fue particularmente notoria la preferencia por objetos digitales.
Al comienzo del ciclo lectivo, le he solicitado a los alumnos que crearan un sitio web, utilizando sus cuentas Goethemail, basado en el servicio sites.google.com. La consigna estuvo divida en dos "frentes de acción": 1.- Cada sitio debía mostrar todos los ejercicios realizados y 2.- Cada sitio debía demostrar el uso de cada herramienta informática aprendida. Resultado, después de mucho esfuerzo durante todo el año: cada alumno construyó su carpeta de clase en forma completamente On-Line.
Carolina comparte con nosotros la Home Page de su sitio web: (clic en la imagen para agrandar)
Una vez creados los sitios web, hemos invertido tiempo en comprender los principales aspectos sobre la seguridad en el acceso a los sitios web creados. Goethemail es una plataforma cerrada a la comunidad escolar y es necesario otorgar permisos para compartir información. Sofía comparte con nosotros la configuración de seguridad de su sitio: (clic en la imagen para agrandar)
Desde luego, de nada sirve crear un sitio web si no aprendemos a utilizar las herramientas de publicación de contenidos en sites.google.com. Ian tomó la decisión de documentar la clase con un video que encontró en youtube:(clic en la imagen para agrandar)
Para concluir este breve artículo, puedo afirmar que en la actualidad disponemos de los medios necesarios para la creación de contenidos digitales, los que nos permiten tener registro de los avances de los alumnos. En los siguientes artículos que publicaré serán presentadas múltiples actividades realizadas.
Hasta pronto.
Lic. Benassi
Literatura y TIC
Los alumnos de 4º Año Secundaria realizaron murales digitales para Literatura, luego de haber leído e interpretado la obra Martín Fierro de José Hernández.
Luego de haber leído e interpretado la obra Martín Fierro de José Hernández, los alumnos formaron grupos de trabajo colaborativo con el objetivo de generar un mural digital. La propuesta de contenido del mural refiere a las reflexiones de los alumnos en torno a la “identidad argentina” o específicamente a la obra de José Hernandez.
Al comenzar la tarea fueron fijadas las pautas de trabajo, las que incluyeron:
Éstos son los LINKS de algunos trabajos destacados:
Puede hacer clic aquí para ver una de las presentaciones realizadas por los alumnos, y aquí para ver la segunda presentación.
Luego de haber leído e interpretado la obra Martín Fierro de José Hernández, los alumnos formaron grupos de trabajo colaborativo con el objetivo de generar un mural digital. La propuesta de contenido del mural refiere a las reflexiones de los alumnos en torno a la “identidad argentina” o específicamente a la obra de José Hernandez.
Al comenzar la tarea fueron fijadas las pautas de trabajo, las que incluyeron:
- Seleccionar un conjunto de imágenes creadas por los alumnos y citas textuales de Martín Fierro.
- Verificar la correspondencia entre las imágenes y textos.
- Identificar y utilizar una aplicación informática “On-Line” que permite la combinación de texto e imágenes.
- Elaborar un diseño visual combinando colores, imágenes y palabras.
- Será necesaria una breve exposición oral para presentar el trabajo realizado.
Éstos son los LINKS de algunos trabajos destacados:
Puede hacer clic aquí para ver una de las presentaciones realizadas por los alumnos, y aquí para ver la segunda presentación.
